Un año más seguiremos trabajando este tema en las aulas: Tutoría,Valores Éticos u otras asignaturas.
Se trata de un curso impartido por la socióloga Carmen Ruíz Repullo.Utiliza el cuento de Pepa y Pepe para mostrar de qué manera las y los adolescentes acceden al peligroso círculo de la violencia de género. Los ejemplos que utiliza son fruto de las investigaciones que detalla en su último estudio, Voces tras los datos. Una investigación expuesta también en este blog.Ha sido publicada por el Instituto Andaluz de la Mujer, observatoriodelainfancia...
Este vídeo es un fragmento que el CEP de Orcera ha subido bajo el título "Graduando violencias cotidianas. La construcción social de las relaciones amorosas y sexuales", y que está disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=i1guB...
El pasado jueves nuestro alumnado de 2º de bachillerato asistió a las jornadas de puertas abiertas de la Universidad de Málaga. La mañana estaba bien diseñada En esta ocasión, los espacios se encontraban repartidos para atender los intereses y necesidades de los futuros estudiantes universitarios. Se respiraba un ambiente interesante, lúdico y vivo.
* Por un lado, teníamos un horario de ponencias en la E.T.S.I. de telecomunicaciones y E.T.S. Iinformática:
- Prueba de acceso a la universidad.
- Oficina de información al estudiante.
- Representación estudiantil.
- Muévete con la UMA.
- Idiomas para el éxito académico y profesional.
* Por otro lado, en las carpas A,B y C había charlas sobre las Titulaciones de todos los Grados Universitarios que ofrece la UMA
* En otro espacio sucedían las actividades deportivas, tales como:
Adicionalmente, todos los expositores con las titulaciones universitarias, cuyos representantes eran los propios alumnos y alumnas de Grado universitario.
¡ Deseamos que nuestro alumnado haya aprendido mucho de esta abundante jornada!
* Algunos en el bus nos decían:"Me ha gustado mucho". "Ahora tengo claro lo que quiero hacer". "Me han resuelto las dudas"
EL MURAL DE LAS MUJERES. ACTIVIDAD PARA CONMEMORAR EL 8 DE MARZO
Diversas propuestas de trabajo se realizarán durante la semana en las tutorías, a iniciativa de la compañera de Coeducación del centro,
Con motivo de la celebración del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, el IES Guadalpín creará un gran mural participativo que tendrá como objetivo visibilizar a las mujeres del pasado y del presente, de nuestro país o internacionales, que hayan destacado en alguno de estos ocho campos: deporte; Cine; Ciencia y Tecnología; Música; Literatura; Filosofía; Arte y Educación. Esta actividad trata de reivindicar una mayor presencia de la mujer en los libros de texto ya que, aunque con sus aportaciones hicieron o hacen historia, sus historias permanecen ocultas o apenas se les presta atención. Cada grupo tendrá asignada una temática concreta, y los tutores y tutoras deben animar al alumnado a que investiguen en clase, o bien como tarea para casa, al menos una biografía de estas mujeres ilustres para luego debatirlas en el aula. Posteriormente, el alumnado escribirá el nombre de la pionera que haya elegido, así como alguno de sus principales hitos, en un post-it.
Todos los 19 de febrero se conmemora El DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA HOMOFOBIA EN EL DEPORTE se celebra ese día ya que el 19 de febrero de 1961 es la fecha de su nacimiento de Justin Fashanu, un jugador de fútbol profesional de Inglaterra. Fashanu fue el primer futbolista que se atrevió a dar el paso de reconocer públicamente que era homosexual (1990). Desde ese momento tuvo que soportar una dura presión pública y acabó suicidándose el 2 de mayo de 1998.
Justin comenzó su carrera en 1978, jugando para el Norwich City. Tras varias temporadas en las que se lució, el Nottingham Forest pagó 1 millón de libras por su pase en 1981, transformando el pase de Fashanu en el más alto de la historia –hasta ese momento- para un jugador negro. Si bien sus condiciones como futbolista eran notables, a su entrenador -Brian Clough- le molestaban los rumores sobre la homosexualidad de Fashanu, por lo que dejó de ser tenido en cuenta y el club lo cedió a préstamo al Southampton. En adelante comenzó un derrotero para el jugador y –tras un paso por las ligas de EE.UU. y Canadá- desfiló por distintos clubes (Manchester City, West Ham, Ipswich Town) en los que no lograba asentarse en el primer equipo por los rumores que lo condenaban. En 1990, en una entrevista al masivo diario The Sun, se transformó en el primer futbolista en actividad en el mundo en salir del armario. A partir de allí, el rechazo en el medio futbolístico fue insoportable. Se probó en el Newcastle pero su DT –nuestro conocido Osvaldo Ardiles- se negó a incorporarlo y se vio obligado En 1998, cuando estaba en EE.UU. prácticamente retirado, un joven de 17 años lo acusó de abuso sexual, fue detenido y la prensa presentó como verídico el hecho, sin constatar nada, avivando los prejuicios discriminatorios. La policía constató que era una acusación falsa pero no se preocupó en divulgar la investigación. Deprimido, Justin Fashanu se suicidó el 2 de Mayo, en Londres. Se despidió con una nota que destilaba profunda tristeza: “Me he dado cuenta de que ya he sido condenado como culpable. No quiero ser más una vergüenza para mis amigos y familia (…) espero que el Jesús que amo me dé la bienvenida y finalmente encuentre la paz”.
La compañera Ana Ruiz,coordinadora de Coeducación nos propone visionar el siguiente vídeo con el alumando de 4º de ESO y Bachillerato.
11 De febrero, DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA
Con el objetivo de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, el 15 de diciembre de 2015 la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 11 defebrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. La ciencia y la igualdad de género son vitales para realizar los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, incluidos en la Agenda 2030. En los últimos 15 años, la comunidad internacional ha hecho un gran esfuerzo inspirando y promoviendo la participación de las mujeres y las niñas en la ciencia. Desafortunadamente, ellas siguen enfrentándose a barreras que les impiden participar plenamente en esta disciplina. De acuerdo con un estudio realizado en 14 países, la probabilidad de que las estudiantes terminen una licenciatura, una maestría y un doctorado en alguna materia relacionada con la ciencia es del 18%, 8% y 2%, respectivamente, mientras que a probabilidad para los estudiantes masculinos es del 37%, 18% y 6%.
Declaración de la Organización de las Naciones Unidas:
“Las Naciones Unidas invita a todos los Estados Miembros, todas las organizaciones y los
órganos del sistema de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales y
regionales, el sector privado y el mundo académico, así como a la sociedad civil, incluidas las organizaciones no gubernamentales y los particulares, a que celebren el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia de manera apropiada, en particular a través de actividades de educación y sensibilización pública a fin de promover la participación plena y en condiciones de igualdad de las mujeres y las niñas en la educación, la capacitación, el empleo y los procesos de adopción de decisiones en la ciencia, eliminar toda forma de discriminación contra la mujer, incluso en las esferas de la educación y el empleo, y sortear las barreras jurídicas, económicas, sociales y culturales al respecto mediante, entre otras cosas, la promoción del establecimiento de políticas y planes de estudio en el campo de la ciencia, incluidos programas escolares, según corresponda, para alentar una mayor participación de las mujeres y las niñas, promover las perspectivas de carrera de las mujeres en la ciencia y reconocer los logros de las mujeres en la ciencia
Comparto las entrevistas impartidas por Luz Rello, lingüística e investigadora. Nos explica asertivamente la dificultad de aprendizaje asociada a "Dislexia". Pese a ser una dificultad de aprendizaje muy oculta e invisible en las aulas, la doctora expone todas las posibilidades que hay para superar desafíos y retos con ella. Es excelente escuchar sus aportaciones e investigaciones. Nos sirve de ayuda a profesorado y familias.Agradecemos su intervención educativa.
ÍNDICE: Introducción. 2. * ¿Cómo detectar a un alumno con dislexia en nuestra clase? 3. * Orientaciones metodológicas generales. Introducción. 3. 1 . Técnicas para trabajar el vocabulario. 2. Técnicas para el desarrollo de las 4 destrezas principales: litening, speaking, reading y writing. 2.1 Técnicas para desarrollar la destreza: Listening 2.2 Técnicas para desarrollar la destreza: Speaking 2 2.3. Técnicas para desarrollar la destreza: Reading 2.2. 4 Técnicas para desarrollar la destreza: Writing 3. Evaluación. 3.1. Elaboración Plan de Trabajo Individualizado (PTI) y Adaptación Curricular (AC) 4. La evaluación de alumnos disléxicos. Orientaciones a las familias. Otros Enfoques: 5. Inteligencias Múltiples.
5.1 Aprendizaje Basado en Proyectos. 5.2. Teatro Musical. * Marco legal. * Bibliografía * Anexo I
Hoy en el día de la Infancia, comparto este texto que nos invita a la reflexión:
"Cuando los adultos pensamos en los niños, hay una simple verdad que ignoramos:
la infancia no es una preparación para la vida, la infancia es vida. Los niños están constantemente confrontados con la insistente pregunta: ¿Qué vas a ser? Valiente sería el niño que, mirando al adulto a la cara dijera "Yo no voy a ser nada, YO YA SOY". Los adultos nos sorprenderíamos ante una respuesta tan "insolente", porque hemos olvidado, si es que alguna vez lo supimos, que un niño es un miembro y participante activo de la sociedad desde el momento de su nacimiento.
La infancia no es una etapa en la que se moldea a un ser humano que luego va a vivir la vida, los niños son seres humanos que están viviendo la vida y ningún pequeño perderá el entusiasmo y la alegría de vivir a menos que le sea negado por adultos convencidos de que la infancia es un periodo de preparación"
“El ajedrez es un proceso muy adictivo, un fármaco positivo para los niños” Raymond Keene, GM
En 1988 la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) proclamó el 19 de diciembre como Día Mundial del Ajedrez en honor a la fecha de nacimiento del gran ajedrecista cubano José Raúl Capablanca, Campeón Mundial de Ajedrez de 1921 a 1927. También denominado el ‘Mozart del ajedrez’, de hecho decía que aprendió a jugar al ajedrez antes que a leer
Sin embargo, hay otra fecha que se considera también como Día Internacional del Ajedrez que es el 20 de julio, establecido por la Unesco debido a que es la fecha en que se creó la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE, Fédération Internationale des Échecs).
La Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado quiere recordar la importancia del Ajedrez en el ámbito educativo y animar a todos los centros a que festejen, a lo largo de la semana del 19 al 23, su particular Día del Ajedrez Educativo.Para
apoyar estas actividades en los centros se ha elaborado un catálogo de
propuestas didácticas con distintos enfoques transversales para trabajar
en el aula. En nuestro centro estamos implicados en el Proyecto AULADJAQUE con una participación de 15 profesores-as.
Hoy hemos comenzado con la biografía del campeón mundial de habla hispana: J.R. Capablanca y un vídeo , Oh Capablanca!!
Frases célebres atribuidas a Capablanca:
" El ajedrez es algo más que un juego, es una diversión intelectual que tiene algo de arte y mucho de ciencia y es, además, un medio de acercamiento social e intelectual”. También se vanagloriaba de que “jamás he estudiado ajedrez. Sólo estudio ajedrez cuando juego una partida”.
«Es necesario proteger al rey con el mínimo de piezas y atacar al rey adversario con el máximo de piezas».
«Aprendí a jugar al ajedrez antes que a leer». (Declaración hecha al periódico The Evening News).
«Jamás he estudiado ajedrez. Sólo estudio ajedrez cuando juego una partida». (Declaración hecha al periódico The Evening News).
El próximo sábado 17 de noviembre habrá un acto para presentar el Programa de los Talleres GuíaME (Altas capacidades Intelectuales) de la UMA:
Inauguración de la Mesa Presidencial
Presentación de los talleres
Presentación de la iniciativa Cicerone
Foro GuíaME-AC- UMA
Se trata de un programa de enriquecimiento extracurricular dirigido a alumnado identificado con Altas Capacidades Intelectuales (sobredotación, talento simple, talento complejo) que cursan desde 3º ESO a 2º Bachiller y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Los estudiantes acuden a la Universidad de Málaga donde se imparten talleres por el profesorado universitario, ejerciendo éstos como mentores del alumnado y orientadas a introducir al alumnado al mundo del saber en la Universidad.
Lugar: ETSI TELECOMUNICACIONES E INFORMÁTICA ( Salón de Actos). 17 de noviembre, a las 10:00h
Comparto el vídeo de edición "Ciencia y Tecnología" del curso anterior.
En este número de la revista "EDUCAR y ORIENTAR" se ofrecen propuestas para el debate y la reflexión sobre la Orientación en el Siglo XXI.
Como novedad, en este número se incluye un nuevo bloque denominado ORIENTACIÓN Y TIC, en el que habla de la incidencia de las Nuevas Tecnologías y se aportar información sobre sitios relevantes para el trabajo orientador.
